La IAU impulsa la colaboración mundial en favor de una educación superior equitativa en la Reunión de la Coalición Mundial por la Educación de 2026
Sexta Reunión Anual de la Coalición Global para la Educación
Los días 23 y 24 de marzo, la secretaria general de la IAU, Hilligje van’t Land, asistió a la sexta reunión anual de la Coalición Global para la Educación. Este año, la reunión se celebró bajo el lema «Convertir la visión en valor: Transformar la educación juntos» y se analizó cómo una mayor inversión en la transformación digital y la inteligencia artificial puede influir en los factores socioeconómicos.
La IAU es miembro activo de la Coalición Global para la Educación (GEC) y contribuye a su misión común de promover una transformación digital inclusiva y equitativa en el ámbito de la educación. Como parte de su compromiso, la IAU participa regularmente en las reuniones de la Coalición, apoya las iniciativas en curso y aporta sus conocimientos especializados.
Durante la reunión, la presencia de la IAU despertó un gran interés, especialmente en torno a la posibilidad de trasladar las prácticas digitales que han tenido éxito en la educación primaria y secundaria al sector de la educación superior. Esto dio lugar a varios intercambios prometedores y a nuevas conexiones con partes interesadas de instituciones y organizaciones del Reino Unido, España, Bélgica y la India.
La reunión brindó la oportunidad de mantener conversaciones constructivas con socios clave, lo que abrió nuevas vías para una mayor colaboración e iniciativas conjuntas.
Presentación del Informe Mundial de Seguimiento de la Educación 2026
Tras la reunión anual del GEC, la IAU tuvo el placer de asistir también, el 25 de marzo, al acto de presentación de alto nivel del Informe Mundial sobre el Seguimiento de la Educación (GEM) de 2026, titulado «Acceso y equidad: cuenta atrás para 2030». La IAU estuvo representada en este acto por la secretaria general, Hilligje van’t Land, y por Therese Edrud, becaria de HESD y Comunicaciones.
El informe GEM, que se publica anualmente, identifica los logros y las áreas de mejora en los distintos países basándose tanto en factores educativos como no educativos. Mediante la combinación de estudios de casos y conclusiones extraídas de iniciativas de investigación más amplias, el informe permite comprender mejor la situación actual de la educación a escala mundial.
El acto de presentación reunió a expertos y responsables políticos para debatir los avances y los retos persistentes en todas las etapas de la educación, incluida la educación superior.
En la mesa redonda sobre educación superior, Pablo Fraser, responsable de seguimiento educativo del Informe GEM, presentó las principales conclusiones y señaló que, aunque la participación en la educación terciaria está aumentando a nivel mundial, las barreras sistémicas siguen obstaculizando el acceso equitativo y el éxito.
Del mismo modo, Noah Sobe, jefe de la Sección de Educación Superior de la UNESCO, señaló como preocupaciones acuciantes el aumento de los costes de la educación, la desigualdad de oportunidades y la escasa participación de los estudiantes. Para hacer frente a estas preocupaciones, destacó la hoja de ruta recientemente publicada por la UNESCO para la transformación de la educación superior, estructurada en torno a tres pilares: acceso, éxito y transformación global.
La ministra de Educación de Albania, Su Excelencia Mirela Kumbaro Furxhi, destacó la responsabilidad de las universidades de actuar como puentes, garantizando el acceso y reforzando al mismo tiempo la colaboración internacional y el reconocimiento de las titulaciones. Por su parte, la consejera de Educación del País Vasco, Begoña Pedrosa, subrayó que el acceso por sí solo no es suficiente, y abogó por itinerarios educativos diversos y políticas de aprendizaje permanente para reducir las tasas de abandono escolar.
En el marco del debate, Ulrike Pisiotis, subdirectora de la Unidad de Políticas Basadas en Datos y Evaluación de la Comisión Europea, puso de relieve las desigualdades existentes en Europa, señalando los desequilibrios de género y la fuerte influencia de la formación de los padres en la participación educativa, y pidió que se disponga de datos más completos y de mayor calidad para fundamentar políticas inclusivas.
Por otra parte, al referirse a la pérdida sistemática de prioridad de la educación, la presidenta del Comité Ejecutivo del Fondo Noruego de Ayuda Internacional para Estudiantes y Académicos (SAIH), Henriette Reierson Johnstone, destacó la necesidad de situar la educación en el centro como un derecho humano para mejorar el acceso a la misma, al tiempo que se garantiza que los estudiantes tengan voz y voto en la formulación de políticas.
Los debates reforzaron un mensaje común: la ampliación del acceso debe ir acompañada de sistemas inclusivos que favorezcan el éxito y la participación de los estudiantes. Esto concuerda plenamente con la misión de la IAU, que promueve la equidad, la inclusión y la colaboración en la educación superior a nivel mundial. De cara al futuro, la equidad dependerá no solo de las tasas de participación, sino también de la calidad, la pertinencia y el carácter inclusivo de las experiencias de aprendizaje para todos.
