París, Francia – septiembre de 2026
Del 8 al 11 de septiembre de 2026, la IAU participó en la Semana del Aprendizaje Digital 2026 de la UNESCO, celebrada en su sede de París. Bajo el lema «La educación en la era de la IA: hechos | fricciones | fronteras», el programa de este año se centró en tres dimensiones clave del impacto de esta tecnología revolucionaria en el sector educativo. Se analizó qué se considera un hecho en la era del conocimiento sintético, cómo gestionar las fricciones que la IA está generando en los sistemas educativos y, por último, qué nuevas fronteras están surgiendo.
Inauguración de la Semana del Aprendizaje Digital de la UNESCO 2026
Durante la inauguración oficial, Qun Chen (subdirectora general de Educación de la UNESCO) presentó las intervenciones de Khaled El-Enany (director general de la UNESCO), Doreen Bogdan-Martin (secretaria general de la UIT) y Amandeep Singh Gill (subsecretario general de las Naciones Unidas y enviado especial para las tecnologías digitales y emergentes). Coincidieron en que la IA en el ámbito de la educación puede potenciar nuestra capacidad para aprender, enseñar y comunicarnos, pero no debe debilitarla. Asimismo, reconocieron que no todo el mundo puede disfrutar por igual de los beneficios de la inteligencia artificial. Advirtieron de que la falta de infraestructuras, capacidad institucional, competencias y capacidades técnicas, especialmente en los países en desarrollo, corre el riesgo de convertir la actual brecha digital en una brecha de IA aún peor. Se puede encontrar más información sobre esta brecha en el primer informe de la UNESCO sobre las tendencias mundiales de la educación superior para 2026. Sin embargo, para evitar este destino, destacaron la importancia de la gobernanza mundial de la IA, mencionando el Diálogo Mundial sobre la Gobernanza de la IA, que tuvo lugar en Ginebra el pasado mes de julio, y el Fondo Mundial para el Desarrollo de Capacidades en IA, propuesto por el secretario general de la ONU, António Guterres.
«La IAtiene demasiadas repercusiones como para que solo unos pocos actores puedan determinarla».
La transformación de la educación superior en la era de la IA: análisis de los retos
El segundo día, Helen Crompton (directora ejecutiva del Instituto de Investigación para la Innovación Digital en el Aprendizaje) y Admire Mare (director del Departamento de Comunicación y Estudios de Medios de Comunicación de la Universidad de Johannesburgo) presentaron su ponencia encargada por la UNESCO, titulada «La transformación de la educación superior en la era de la IA: análisis de los retos», en la que ofrecen una visión general de los riesgos y retos que plantea la IA en el ámbito de la educación superior.
La IA es ahora capaz de realizar tareas que a los estudiantes les resultan tediosas, como corregir redacciones, redactar bibliografía o realizar lecturas. Sin embargo, los autores advierten de que el esfuerzo intelectual que requiere la realización de estas tareas es necesario para el aprendizaje y la mejora. Dado que los detectores de IA aún no son fiables, al profesorado también le resulta difícil abordar el problema. Además, esto supone un problema para la función de señalización de las universidades, ya que los títulos ya no pueden certificar con seguridad capacidades como la recuperación de conocimientos y las habilidades de redacción. Una cuestión más profunda derivada del uso que hacen los estudiantes de la IA para investigar y formarse sus propias opiniones sobre un tema es la tendencia de los chatbots a dar la razón a sus usuarios y a confirmar sus sesgos preexistentes, además de reforzar los sesgos procedentes de los datos con los que han sido entrenados. Los ponentes describieron este fenómeno como «orientación cognitiva». Por parte del profesorado, advierten sobre la tendencia de los académicos a migrar del mundo universitario al sector empresarial en busca de mejores oportunidades y beneficios. Las desigualdades estructurales y la responsabilidad jurídica y moral son otros de los riesgos que ilustraron.
Entre las recomendaciones propuestas para abordar estos retos, los autores proponen pasar de un modelo de «evaluación como verificación» a uno de «evaluación como exploración» mediante, por ejemplo, defensas orales y trabajo de campo. También sugieren permitir que los investigadores trabajen tanto en el ámbito académico como en el empresarial, sin que ello suponga una merma de su libertad académica. Abogan por el uso de subvenciones institucionales en lugar de suscripciones individuales para hacer frente a la desigualdad dentro de las instituciones. Al mismo tiempo, fomentan la creación de centros regionales entre universidades y la participación en políticas multilaterales para reducir las brechas entre instituciones y regiones de todo el mundo.
Conclusiones extraídas de otras sesiones a las que asistió la IAU
Shingai Manjengwa (responsable de Educación y Desarrollo en IA de Mila: Instituto de IA de Quebec, Canadá) abordó el tema de la seguridad y la soberanía en materia de IA, haciendo hincapié en la importancia de que los países del Sur Global desarrollen sus propios modelos de aprendizaje automático, adaptados al contexto local y descolonizados, para salvaguardar las necesidades y la autonomía locales.
Sal Khan ( director ejecutivo de Khan Academy) explicó cómo los alumnos, los profesores y las familias pueden utilizar la inteligencia artificial para impulsar la educación personalizada en todos los niveles. Cuestionó la idea de que el uso de la inteligencia artificial solo conduzca a una descarga cognitiva y a un aprendizaje aislado. Por el contrario, explicó que la inteligencia artificial puede permitir a los alumnos profundizar en un concepto en función de sus necesidades y liberarles tiempo para dedicarlo a valiosas colaboraciones e interacciones humanas.
Vanessa Andreotti ( profesora y exdecana de la Facultad de Educación de la Universidad de Victoria) reflexionó sobre los avances tecnológicos del pasado y las lecciones aprendidas. Destacó la importancia del acompañamiento intergeneracional, la investigación colaborativa y el fomento del discernimiento para ayudar a los jóvenes a afrontar la transformación que la IA supone en sus vidas. La creación de espacios protegidos para la experimentación, el rechazo y la reorientación es fundamental para el sector educativo.
La Semana del Aprendizaje Digital 2026 constituyó un valioso foro de reflexión sobre el impacto de la inteligencia artificial en el sector educativo. Felicitamos a la UNESCO por el creciente número de sesiones dedicadas a la educación superior en la edición de este año. La 17. ª Conferencia General de la IAU, que se celebrará del 3 al 6 de noviembre en Perth (Australia), será una oportunidad para continuar el debate explorando el tema «El valor de las universidades en la era de la inteligencia artificial » con unos 400 responsables universitarios de más de 80 países.
Inscríbete en la 17. ª Conferencia General de la UAI.
Sigue la retransmisión en directo del DLW2026 de la UNESCO.