Publicada por Springer Nature en «Higher Education: The International Journal of Higher Education Research», esta publicación surgió por iniciativa de Kateryna Nakvatska durante sus prácticas junto a Giorgio Marinoni sobre la internacionalización de la educación superior en la IAU.

Resumen:
Aunque cada vez hay más estudios sobre el acceso a la educación superior y la permanencia en ella entre los migrantes desplazados forzosamente, los casos de desplazamientos masivos en distintas zonas geográficas ponen de relieve la necesidad de un análisis más profundo para comprender el papel de la educación superior a la hora de mitigar el impacto del desplazamiento. La afluencia de ucranianos a los países europeos tras la invasión a gran escala de su país presenta una estructura migratoria totalmente diferente, tanto en lo que respecta al país de origen como a los países de acogida, incluyendo el acceso y la permanencia de los migrantes ucranianos desplazados forzosamente en la educación superior y el papel de esta en las perspectivas de futuro de dichos migrantes. El presente estudio tiene como objetivo examinar el acceso y las experiencias de los estudiantes migrantes ucranianos en la educación superior francesa, así como la forma en que utilizan la educación superior para construir el futuro que desean. Se entrevistó a un total de 20 migrantes ucranianos desplazados forzosamente (UFDM). Los resultados sugieren que los recorridos de los estudiantes ucranianos desplazados forzosamente hacia Francia están determinados por la interacción entre la agencia y las capacidades, en la que la agencia potencia las capacidades, mientras que las capacidades resultantes, a su vez, refuerzan la agencia de los migrantes de manera cíclica. La presencia de voluntad política a nivel de la UE y nacional (Francia), junto con la apertura institucional, refuerza su capacidad de acción, fortalece su capital de movilidad y mejora su permanencia en los programas. Además, a pesar de su firme intención de realizar una migración circular, la situación cambiante en Ucrania les obliga a desarrollar planes de futuro alternativos, como quedarse en Francia o seguir emigrando. La educación superior se identifica como una herramienta fundamental que proporciona esperanza, confianza y preparación a los migrantes de origen extranjero no documentados para que puedan aspirar a estos múltiples futuros.

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DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-026-01719-w

Este artículo, publicado por Amersterdam University Press en la revista *European Journal of Education Policy and Practice* (volumen 1, número 3), ha sido escrito por Giorgio Marinoni, responsable de internacionalización de la IAU, y Siro B. Pina-Cardona, antiguo becario de la IAU.

Resumen: A medida que las instituciones de educación superior (IES) persiguen cada vez más una internacionalización integral, sigue existiendo una brecha persistente entre las ambiciones estratégicas y la aplicación práctica en los ámbitos de la enseñanza, la investigación y las aspiraciones sociales. Aunque las IES son los principales impulsores de la internacionalización, un progreso eficaz y sostenible depende de la colaboración activa con una gama más amplia de actores ajenos a las IES, pertenecientes a diversos grupos de partes interesadas, entre los que se incluyen organizaciones intergubernamentales, organizaciones no gubernamentales y asociaciones o redes de educación superior, centros de investigación y responsables políticos. Sin embargo, las funciones de estas partes interesadas y el grado en que los diferentes actores colaboran entre grupos y regiones siguen sin estar suficientemente analizados. Este estudio pretende llenar este vacío mediante un enfoque sistémico y un marco multiescalar, seguido de un mapeo de actores y un análisis de redes sociales para explorar la colaboración entre sectores y regiones. Los datos empíricos consisten en una matriz de actores basada en documentos institucionales y sitios web oficiales, que detalla las asociaciones formales y las colaboraciones informales recopiladas manualmente entre diciembre de 2024 y febrero de 2025. Los resultados muestran la colaboración dentro de los grupos de partes interesadas y entre ellos, con algunos actores que emergen como puentes clave entre regiones y sectores. Sin embargo, persisten las asimetrías regionales y estructurales, particularmente en las regiones en desarrollo y en los vínculos entre los centros de investigación y los responsables políticos. A pesar de los crecientes llamamientos a una internacionalización centrada en la equidad, la colaboración intersectorial sigue siendo limitada, y los modelos de orientación social parecen estar desconectados de las iniciativas intergubernamentales y políticas dominantes. Estos hallazgos ponen de relieve la necesidad de una gobernanza basada en la confianza y de marcos de colaboración más inclusivos para lograr una internacionalización verdaderamente integral.

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DOI:https://doi.org/10.5117/EJEP2025.3.006.PINA

Tras el trabajo colaborativo en la Red Europea sobre Movilidad Internacional de Estudiantes: Conectando la Investigación y la Práctica (ENIS COST Action), el director de Internacionalización de la IAU, Giorgio Marinoni, y Anita Kéri, de la Facultad de Economía y Administración de Empresas de la Universidad de Szeged (Hungría), trabajaron juntos para investigar las tendencias globales en la importancia percibida del marketing de la internacionalización de la educación superior. Esta investigación se basó en los resultados de la 6.ª Encuesta Global de la IAU sobre la Internacionalización de la Educación Superior y dio lugar a la publicación de un artículo en la revista Taylor & Francis Journal of Marketing for Higher Education.

Resumen: La internacionalización de la educación superior no es un fenómeno nuevo, pero con la comercialización y mercantilización de la educación superior, la importancia del marketing se ha convertido en una cuestión central. Atraer a un número cada vez mayor de estudiantes de diferentes países podría suponer una ventaja competitiva para las instituciones de educación superior, algunas de las cuales suelen depender de los estudiantes internacionales como fuente de ingresos. El objetivo de esta investigación es medir cómo varía la importancia percibida y el papel que desempeña el marketing de la educación superior en el proceso de internacionalización de las instituciones de educación superior a nivel mundial. La investigación examina los datos de la sexta encuesta mundial de la Asociación Internacional de Universidades, en la que participaron 722 instituciones. Se realizaron análisis de correlación, factoriales y de conglomerados para determinar la importancia percibida del marketing en las actividades de internacionalización de las instituciones de educación superior. Los resultados indican una importancia significativa de las actividades de marketing en la internacionalización, con distintos grupos de universidades a nivel mundial que enfatizan diferentes aspectos de las actividades de marketing.

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Con un capítulo escrito por Giorgio Marinoni, director de Internacionalización de la IAU, New Conversations on Global Citizenship Education explora los múltiples aspectos de la educación para la ciudadanía global (ECG) en el contexto de la investigación, la enseñanza y el aprendizaje universitarios contemporáneos.

A través de diálogos, entrevistas y capítulos escritos por expertos de renombre internacional, el libro arroja luz sobre las complejidades y el potencial de la EGC en el contexto de la educación superior. La recopilación ofrece perspectivas críticas sobre la EGC en diversos marcos culturales y de conocimiento del Sur Global y el Norte Global. Los colaboradores exploran enfoques pedagógicos innovadores para fomentar la ciudadanía global, analizan los resultados y las tendencias de investigaciones recientes, abordan los retos de implementación y examinan la influencia de la EGC en la reforma de las políticas educativas.

Escrito para investigadores y educadores que desean profundizar su comprensión teórica de la EGC y comprender sus implicaciones para la práctica docente, este volumen resultará de interés para quienes se interesan por la educación para la ciudadanía, la globalización, las políticas educativas y la educación superior.

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Este informe del DAAD reúne datos de la 6. ª Encuesta Global sobre Internacionalización de la IAU y del proyecto INDISTRA (financiado por el Ministerio Federal de Relaciones Exteriores de Alemania), y se centra en cómo la transformación digital está remodelando las estrategias internacionales en las universidades, especialmente en Alemania. Las conclusiones destacan las tendencias emergentes y ofrecen recomendaciones prácticas para que los responsables políticos, los líderes de la educación superior y las partes interesadas apoyen y amplíen la internacionalización virtual.

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• Estudios DAAD:Estudios - DAAD

• Investigación compacta (DE):Investigación compacta - DAAD

• Forschung Kompakt (ES):Resumen de investigación del DAAD - DAAD

Este informe constituye un estudio complementario a la 6.ª Encuesta Global de la IAU sobre la Internacionalización de la Educación Superior(2024). Mientras que la Encuesta Global proporcionó amplios datos cuantitativos sobre las prioridades y prácticas institucionales, esta publicación de seguimiento ofrece perspectivas cualitativas recopiladas a partir de entrevistas con representantes de 11 instituciones de educación superior de todo el mundo.

El informe es también fruto del proyecto de investigación «The Future of Internationalization Partnership», financiado por el Consejo de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá (número de proyecto 890200018), y es el resultado de una colaboración entre la IAU y el Instituto de Estudios Educativos de Ontario (OISE) de la Universidad de Toronto.

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• Encuestas mundiales de la IAU sobre la internacionalización de la educación superior

La Asociación para el Futuro de la Internacionalización (FIP) fue un proyecto de tres años, iniciado en mayo de 2021 y financiado por elConsejo de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá (SSHRC), que reúne alCentro para la Educación Superior Internacional (CIHE)del Boston College, elInstituto de Estudios Educativos de Ontario (OISE)de la Universidad de Toronto y la IAU.

El resultado del primer año del proyecto, el informe «La internacionalización de la educación superior tras la COVID-19: una revisión rigurosa de la bibliografía sobre los impactos a corto plazo»,se publicó en septiembre de 2022.

A principios de 2025 se publicó el artículo «Im/movilidad en una época de cambios radicales: el impacto de la COVID-19 en el volumen y la dirección de los flujos de movilidad estudiantil internacional» en Comparative Migration Studies y está disponible en acceso abierto aquí. Este artículo se basa en el trabajo de la Acción COST CA20115 «Red europea sobre movilidad estudiantil internacional: conectando la investigación y la práctica», respaldada por COST (Cooperación Europea en Ciencia y Tecnología).

La IAU y el Boston College colaboraron en un proyecto de investigación sobre el papel de la enseñanza del inglés en las instituciones de educación superior (IES) de todo el mundo. La IAU y el Centro de Educación Superior Internacional (CIHE) del Boston College supervisaron conjuntamente la investigación realizada por Xinyan (Sissi) Liu, estudiante del programa de Máster en Educación Superior Internacional del CIHE. Este programa exige que todos los estudiantes participen en un curso titulado «Experiencia de campo en educación superior internacional». El curso combina la experiencia práctica en organizaciones de educación superior, como la IAU, con un proyecto de investigación en profundidad.

El informede Sissianalizalas políticas nacionales y el papel de la enseñanza del inglés en las instituciones de educación superior de Brasil, Francia, Malasia, Sudáfrica y España. Se trata de un tema especialmente oportuno en un momento en el que el inglés se ha convertido en la lengua dominante en muchos ámbitos, incluidas las investigaciones y los estudios académicos más citados en general.

Las primeras dos encuestas globales de la IAU sobre la pandemia de COVID-19 identificaron interrupciones significativas tanto en la enseñanza y el aprendizaje (T&L) como en las actividades de internacionalización. Las respuestas innovadoras de las instituciones de educación superior (IES) de todo el mundo que se recogen en los informes de la encuesta global despertaron el interés por investigar las razones concretas que explican estos cambios. Como resultado, se desarrolló este proyecto de investigación cualitativa centrado en aspectos específicos de las transformaciones en la T&A y la internacionalización. Se llevó a cabo tras un período especialmente turbulento, pero al mismo tiempo un período que se caracterizó por un alto nivel de innovación y resiliencia, ya que las instituciones trataron de continuar con su misión a pesar del difícil contexto. Los resultados de este proyecto de investigación cualitativa nos permiten comprender cómo y en qué medida las experiencias de las IES durante la pandemia han generado cambios y transformaciones que van más allá de la pandemia, ya que el proyecto se llevó a cabo en un momento en el que las IES ya no se veían obligadas a depender de las tecnologías digitales para seguir funcionando.

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La IAU aportó los resultados de la 6. ª Encuesta Global sobre Internacionalización a un nuevo estudio colaborativo del Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD, por sus siglas en alemán), en el que se analiza cómo la transformación digital está remodelando las estrategias internacionales en las universidades, con especial atención a Alemania. El estudio combina datos de la Encuesta Global de la IAU y del proyecto INDISTRA (financiado por el Ministerio Federal de Relaciones Exteriores de Alemania) y destaca las tendencias emergentes y las recomendaciones prácticas para los responsables políticos, los líderes de la educación superior y las partes interesadas con el fin de apoyar la internacionalización virtual.

Resumen: ¿Cómo están afrontando las universidades alemanas la internacionalización en el contexto de la transformación digital? Este artículo aborda esta cuestión basándose en una selección de conclusiones del proyecto INDISTRA, financiado por el Ministerio Federal de Asuntos Exteriores de Alemania, y en datos de una encuesta de la Asociación Internacional de Universidades (IAU). La pandemia de COVID-19 aceleró la adopción de la tecnología digital, lo que fomentó el cambio en las prácticas de internacionalización. Entre los impulsores internos se encuentran los responsables de las oficinas internacionales y los líderes académicos, mientras que entre los factores externos se encuentran organismos de financiación como la UE y el DAAD. El estudio destaca el papel cada vez más importante del personal informático y la colaboración entre el personal administrativo y académico para mejorar la oferta en línea y las asociaciones. Tras la pandemia, el uso de herramientas digitales disminuyó, pero el enfoque estratégico se desplazó hacia la internacionalización del plan de estudios (IoC) y la internacionalización en casa (IaH), haciendo hincapié en la inclusión y la ampliación de la participación. Los programas intensivos mixtos (BIP) combinan los intercambios en línea y presenciales, lo que resulta atractivo tanto para los escépticos como para los entusiastas. La digitalización ofrece un gran potencial, pero requiere una integración estratégica, apoyo organizativo, alfabetización digital y un enfoque holístico que promueva el acceso, la inclusión, la diversidad y los resultados sostenibles.

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