Con un capítulo escrito por Giorgio Marinoni, director de Internacionalización de la IAU, New Conversations on Global Citizenship Education explora los múltiples aspectos de la educación para la ciudadanía global (ECG) en el contexto de la investigación, la enseñanza y el aprendizaje universitarios contemporáneos.

A través de diálogos, entrevistas y capítulos escritos por expertos de renombre internacional, el libro arroja luz sobre las complejidades y el potencial de la EGC en el contexto de la educación superior. La recopilación ofrece perspectivas críticas sobre la EGC en diversos marcos culturales y de conocimiento del Sur Global y el Norte Global. Los colaboradores exploran enfoques pedagógicos innovadores para fomentar la ciudadanía global, analizan los resultados y las tendencias de investigaciones recientes, abordan los retos de implementación y examinan la influencia de la EGC en la reforma de las políticas educativas.

Escrito para investigadores y educadores que desean profundizar su comprensión teórica de la EGC y comprender sus implicaciones para la práctica docente, este volumen resultará de interés para quienes se interesan por la educación para la ciudadanía, la globalización, las políticas educativas y la educación superior.

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Este informe del DAAD reúne datos de la 6. ª Encuesta Global sobre Internacionalización de la IAU y del proyecto INDISTRA (financiado por el Ministerio Federal de Relaciones Exteriores de Alemania), y se centra en cómo la transformación digital está remodelando las estrategias internacionales en las universidades, especialmente en Alemania. Las conclusiones destacan las tendencias emergentes y ofrecen recomendaciones prácticas para que los responsables políticos, los líderes de la educación superior y las partes interesadas apoyen y amplíen la internacionalización virtual.

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Este informe sirve como estudio complementario a la 6.ª Encuesta Global de la IAU sobre la Internacionalización de la Educación Superior(2024). Mientras que la Encuesta Global proporcionó amplios datos cuantitativos sobre las prioridades y prácticas institucionales, esta publicación de seguimiento ofrece perspectivas cualitativas recopiladas a partir de entrevistas con representantes de 11 instituciones de educación superior de todo el mundo.

El informe es también el resultado del proyecto de investigación «El futuro de la asociación para la internacionalización», financiado por el Consejo de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá (número de proyecto890200018) y fruto de la colaboración entre la IAU y el Instituto de Estudios Educativos de Ontario (OISE) de la Universidad de Toronto.

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• Encuestas mundiales de la IAU sobre la internacionalización de la educación superior

La Asociación para el Futuro de la Internacionalización (FIP) fue un proyecto de tres años, iniciado en mayo de 2021 y financiado por elConsejo de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá (SSHRC), que reúne alCentro para la Educación Superior Internacional (CIHE)del Boston College, elInstituto de Estudios Educativos de Ontario (OISE)de la Universidad de Toronto y la IAU.

El resultado del primer año del proyecto, el informe «La internacionalización de la educación superior tras la COVID-19: una revisión rigurosa de la bibliografía sobre los impactos a corto plazo»,se publicó en septiembre de 2022.

A principios de 2025, se publicó el artículo «Im/movilidad en una época convulsa: el impacto de la COVID-19 en el tamaño y la dirección del flujo de movilidad internacional de los estudiantes» en Estudios comparativos sobre migración y es disponible en acceso abierto aquíEste artículo se basa en el trabajo de la Acción COST CA20115 «Red europea sobre movilidad internacional de estudiantes: conectando la investigación y la práctica», respaldada por COST (Cooperación Europea en Ciencia y Tecnología).

La IAU y el Boston College colaboraron en un proyecto de investigación sobre el papel de la enseñanza del inglés en las instituciones de educación superior (IES) de todo el mundo. La IAU y el Centro de Educación Superior Internacional (CIHE) del Boston College supervisaron conjuntamente la investigación realizada por Xinyan (Sissi) Liu, estudiante del programa de Máster en Educación Superior Internacional del CIHE. Este programa exige que todos los estudiantes participen en un curso titulado «Experiencia de campo en educación superior internacional». El curso combina la experiencia práctica en organizaciones de educación superior, como la IAU, con un proyecto de investigación en profundidad.

El informede Sissianalizalas políticas nacionales y el papel de la enseñanza del inglés en las instituciones de educación superior de Brasil, Francia, Malasia, Sudáfrica y España. Se trata de un tema especialmente oportuno en un momento en el que el inglés se ha convertido en la lengua dominante en muchos ámbitos, incluidas las investigaciones y los estudios académicos más citados en general.

Las primeras dos encuestas globales de la IAU sobre la pandemia de COVID-19 identificaron interrupciones significativas tanto en la enseñanza y el aprendizaje (T&L) como en las actividades de internacionalización. Las respuestas innovadoras de las instituciones de educación superior (IES) de todo el mundo que se recogen en los informes de la encuesta global despertaron el interés por investigar las razones concretas que explican estos cambios. Como resultado, se desarrolló este proyecto de investigación cualitativa centrado en aspectos específicos de las transformaciones en la T&A y la internacionalización. Se llevó a cabo tras un período especialmente turbulento, pero al mismo tiempo un período que se caracterizó por un alto nivel de innovación y resiliencia, ya que las instituciones trataron de continuar con su misión a pesar del difícil contexto. Los resultados de este proyecto de investigación cualitativa nos permiten comprender cómo y en qué medida las experiencias de las IES durante la pandemia han generado cambios y transformaciones que van más allá de la pandemia, ya que el proyecto se llevó a cabo en un momento en el que las IES ya no se veían obligadas a depender de las tecnologías digitales para seguir funcionando.

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La IAU aportó los resultados de la 6. ª Encuesta Global sobre Internacionalización a un nuevo estudio colaborativo del Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD, por sus siglas en alemán), en el que se analiza cómo la transformación digital está remodelando las estrategias internacionales en las universidades, con especial atención a Alemania. El estudio combina datos de la Encuesta Global de la IAU y del proyecto INDISTRA (financiado por el Ministerio Federal de Relaciones Exteriores de Alemania) y destaca las tendencias emergentes y las recomendaciones prácticas para los responsables políticos, los líderes de la educación superior y las partes interesadas con el fin de apoyar la internacionalización virtual.

Resumen: ¿Cómo están afrontando las universidades alemanas la internacionalización en el contexto de la transformación digital? Este artículo aborda esta cuestión basándose en una selección de conclusiones del proyecto INDISTRA, financiado por el Ministerio Federal de Asuntos Exteriores de Alemania, y en datos de una encuesta de la Asociación Internacional de Universidades (IAU). La pandemia de COVID-19 aceleró la adopción de la tecnología digital, lo que fomentó el cambio en las prácticas de internacionalización. Entre los impulsores internos se encuentran los responsables de las oficinas internacionales y los líderes académicos, mientras que entre los factores externos se encuentran organismos de financiación como la UE y el DAAD. El estudio destaca el papel cada vez más importante del personal informático y la colaboración entre el personal administrativo y académico para mejorar la oferta en línea y las asociaciones. Tras la pandemia, el uso de herramientas digitales disminuyó, pero el enfoque estratégico se desplazó hacia la internacionalización del plan de estudios (IoC) y la internacionalización en casa (IaH), haciendo hincapié en la inclusión y la ampliación de la participación. Los programas intensivos mixtos (BIP) combinan los intercambios en línea y presenciales, lo que resulta atractivo tanto para los escépticos como para los entusiastas. La digitalización ofrece un gran potencial, pero requiere una integración estratégica, apoyo organizativo, alfabetización digital y un enfoque holístico que promueva el acceso, la inclusión, la diversidad y los resultados sostenibles.

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