Este artículo, escrito en el marco de la Red Europea sobre Movilidad Estudiantil Internacional: Conectando la Investigación y la Práctica (ENIS), fue publicado en septiembre de 2026 por Wiley Online Library. Giorgio Marinoni, responsable de internacionalización de la IAU, fue uno de los autores que contribuyeron a su elaboración.

Esta revisión bibliográfica sistemática sintetiza y analiza un conjunto de 140 estudios sobre el volumen y los flujos de la movilidad estudiantil internacional (ISM), así como sus factores determinantes. La revisión confirma un aumento global constante del número de estudiantes internacionales, aunque con diferencias en cuanto a su magnitud entre determinadas regiones y países. Sin embargo, también muestra cómo la ISM se está descentralizando y diversificando, lo que diluye los flujos tradicionales Este-Oeste frente a la aceleración de la movilidad regional y la aparición de centros neurálgicos. Al tiempo que critica la teorización incompleta de la investigación sobre la ISM, la revisión combina el enfoque de los factores de empuje y atracción con un examen de los factores individuales para analizar los determinantes. Los resultados muestran que los factores individuales y los factores de empuje han sido menos investigados en comparación con los factores de atracción. Los factores individuales ponen de relieve la capacidad de acción de los estudiantes, ya que estos no se limitan a reaccionar ante las condiciones externas a la hora de tomar decisiones. A pesar de las limitaciones, como los métodos de muestreo o la disponibilidad y comparabilidad de los datos, el estudio recoge los conocimientos más avanzados sobre el ISM y sugiere vías de investigación futuras. Sus conclusiones tienen implicaciones directas para la estrategia institucional y la elaboración de políticas nacionales.

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Publicada por Springer Nature en «Higher Education: The International Journal of Higher Education Research», esta publicación surgió por iniciativa de Kateryna Nakvatska durante sus prácticas junto a Giorgio Marinoni sobre la internacionalización de la educación superior en la IAU.

Resumen:
Aunque cada vez hay más estudios sobre el acceso a la educación superior y la permanencia en ella entre los migrantes desplazados forzosamente, los casos de desplazamientos masivos en distintas zonas geográficas ponen de relieve la necesidad de un análisis más profundo para comprender el papel de la educación superior a la hora de mitigar el impacto del desplazamiento. La afluencia de ucranianos a los países europeos tras la invasión a gran escala de su país presenta una estructura migratoria totalmente diferente, tanto en lo que respecta al país de origen como a los países de acogida, incluyendo el acceso y la permanencia de los migrantes ucranianos desplazados forzosamente en la educación superior y el papel de esta en las perspectivas de futuro de dichos migrantes. El presente estudio tiene como objetivo examinar el acceso y las experiencias de los estudiantes migrantes ucranianos en la educación superior francesa, así como la forma en que utilizan la educación superior para construir el futuro que desean. Se entrevistó a un total de 20 migrantes ucranianos desplazados forzosamente (UFDM). Los resultados sugieren que los recorridos de los estudiantes ucranianos desplazados forzosamente hacia Francia están determinados por la interacción entre la agencia y las capacidades, en la que la agencia potencia las capacidades, mientras que las capacidades resultantes, a su vez, refuerzan la agencia de los migrantes de manera cíclica. La presencia de voluntad política a nivel de la UE y nacional (Francia), junto con la apertura institucional, refuerza su capacidad de acción, fortalece su capital de movilidad y mejora su permanencia en los programas. Además, a pesar de su firme intención de realizar una migración circular, la situación cambiante en Ucrania les obliga a desarrollar planes de futuro alternativos, como quedarse en Francia o seguir emigrando. La educación superior se identifica como una herramienta fundamental que proporciona esperanza, confianza y preparación a los migrantes de origen extranjero no documentados para que puedan aspirar a estos múltiples futuros.

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DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-026-01719-w

Este artículo, publicado por Amersterdam University Press en la revista *European Journal of Education Policy and Practice* (volumen 1, número 3), ha sido escrito por Giorgio Marinoni, responsable de internacionalización de la IAU, y Siro B. Pina-Cardona, antiguo becario de la IAU.

Resumen: A medida que las instituciones de educación superior (IES) persiguen cada vez más una internacionalización integral, sigue existiendo una brecha persistente entre las ambiciones estratégicas y la aplicación práctica en los ámbitos de la enseñanza, la investigación y las aspiraciones sociales. Aunque las IES son los principales impulsores de la internacionalización, un progreso eficaz y sostenible depende de la colaboración activa con una gama más amplia de actores ajenos a las IES, pertenecientes a diversos grupos de partes interesadas, entre los que se incluyen organizaciones intergubernamentales, organizaciones no gubernamentales y asociaciones o redes de educación superior, centros de investigación y responsables políticos. Sin embargo, las funciones de estas partes interesadas y el grado en que los diferentes actores colaboran entre grupos y regiones siguen sin estar suficientemente analizados. Este estudio pretende llenar este vacío mediante un enfoque sistémico y un marco multiescalar, seguido de un mapeo de actores y un análisis de redes sociales para explorar la colaboración entre sectores y regiones. Los datos empíricos consisten en una matriz de actores basada en documentos institucionales y sitios web oficiales, que detalla las asociaciones formales y las colaboraciones informales recopiladas manualmente entre diciembre de 2024 y febrero de 2025. Los resultados muestran la colaboración dentro de los grupos de partes interesadas y entre ellos, con algunos actores que emergen como puentes clave entre regiones y sectores. Sin embargo, persisten las asimetrías regionales y estructurales, particularmente en las regiones en desarrollo y en los vínculos entre los centros de investigación y los responsables políticos. A pesar de los crecientes llamamientos a una internacionalización centrada en la equidad, la colaboración intersectorial sigue siendo limitada, y los modelos de orientación social parecen estar desconectados de las iniciativas intergubernamentales y políticas dominantes. Estos hallazgos ponen de relieve la necesidad de una gobernanza basada en la confianza y de marcos de colaboración más inclusivos para lograr una internacionalización verdaderamente integral.

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DOI:https://doi.org/10.5117/EJEP2025.3.006.PINA

Tras el trabajo colaborativo en la Red Europea sobre Movilidad Internacional de Estudiantes: Conectando la Investigación y la Práctica (ENIS COST Action), el director de Internacionalización de la IAU, Giorgio Marinoni, y Anita Kéri, de la Facultad de Economía y Administración de Empresas de la Universidad de Szeged (Hungría), trabajaron juntos para investigar las tendencias globales en la importancia percibida del marketing de la internacionalización de la educación superior. Esta investigación se basó en los resultados de la 6.ª Encuesta Global de la IAU sobre la Internacionalización de la Educación Superior y dio lugar a la publicación de un artículo en la revista Taylor & Francis Journal of Marketing for Higher Education.

Resumen: La internacionalización de la educación superior no es un fenómeno nuevo, pero con la comercialización y mercantilización de la educación superior, la importancia del marketing se ha convertido en una cuestión central. Atraer a un número cada vez mayor de estudiantes de diferentes países podría suponer una ventaja competitiva para las instituciones de educación superior, algunas de las cuales suelen depender de los estudiantes internacionales como fuente de ingresos. El objetivo de esta investigación es medir cómo varía la importancia percibida y el papel que desempeña el marketing de la educación superior en el proceso de internacionalización de las instituciones de educación superior a nivel mundial. La investigación examina los datos de la sexta encuesta mundial de la Asociación Internacional de Universidades, en la que participaron 722 instituciones. Se realizaron análisis de correlación, factoriales y de conglomerados para determinar la importancia percibida del marketing en las actividades de internacionalización de las instituciones de educación superior. Los resultados indican una importancia significativa de las actividades de marketing en la internacionalización, con distintos grupos de universidades a nivel mundial que enfatizan diferentes aspectos de las actividades de marketing.

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Con un capítulo escrito por Giorgio Marinoni, director de Internacionalización de la IAU, New Conversations on Global Citizenship Education explora los múltiples aspectos de la educación para la ciudadanía global (ECG) en el contexto de la investigación, la enseñanza y el aprendizaje universitarios contemporáneos.

A través de diálogos, entrevistas y capítulos escritos por expertos de renombre internacional, el libro arroja luz sobre las complejidades y el potencial de la EGC en el contexto de la educación superior. La recopilación ofrece perspectivas críticas sobre la EGC en diversos marcos culturales y de conocimiento del Sur Global y el Norte Global. Los colaboradores exploran enfoques pedagógicos innovadores para fomentar la ciudadanía global, analizan los resultados y las tendencias de investigaciones recientes, abordan los retos de implementación y examinan la influencia de la EGC en la reforma de las políticas educativas.

Escrito para investigadores y educadores que desean profundizar su comprensión teórica de la EGC y comprender sus implicaciones para la práctica docente, este volumen resultará de interés para quienes se interesan por la educación para la ciudadanía, la globalización, las políticas educativas y la educación superior.

Obtén más información aquí y compra el libro aquí. Ve aquí la grabación del acto de presentación de la publicación.

Este informe del DAAD reúne datos de la 6. ª Encuesta Global sobre Internacionalización de la IAU y del proyecto INDISTRA (financiado por el Ministerio Federal de Relaciones Exteriores de Alemania), y se centra en cómo la transformación digital está remodelando las estrategias internacionales en las universidades, especialmente en Alemania. Las conclusiones destacan las tendencias emergentes y ofrecen recomendaciones prácticas para que los responsables políticos, los líderes de la educación superior y las partes interesadas apoyen y amplíen la internacionalización virtual.

Más información:

• Estudios DAAD:Estudios - DAAD

• Investigación compacta (DE):Investigación compacta - DAAD

• Forschung Kompakt (ES):Resumen de investigación del DAAD - DAAD

• El estado de la internacionalización virtual en las instituciones de educación superior de Alemania

  Este artículo resume las principales conclusiones de un estudio sobre el impacto de la digitalización en la internacionalización de las universidades alemanas. La internacionalización virtual (IV) es una prioridad fundamental. Los resultados se basan en las conclusiones del proyecto INDISTRA y en el 6.º Informe de la Encuesta Global de la IAU. La pandemia de la COVID-19 aceleró la transformación digital. Entre los factores externos se encuentran las tendencias demográficas y las políticas regionales, mientras que el impulso interno proviene principalmente de las oficinas de internacionalización y de la administración universitaria. Las universidades recurren cada vez más a diversas formas de VI, como el COIL y los intercambios virtuales; sin embargo, se enfrentan a retos como la falta de financiación a largo plazo, la dependencia de la financiación por proyectos, cuestiones relacionadas con la protección de datos y obstáculos para el reconocimiento. A menudo se subestima el carácter intensivo en recursos de la digitalización, lo que, en última instancia, dificulta su implementación. El estudio muestra que la digitalización facilita el desarrollo a largo plazo cuando se combina de forma eficaz con la movilidad física, se adapta a las necesidades institucionales y cuenta con el respaldo de una financiación estable y marcos jurídicos adecuados.

Este informe constituye un estudio complementario a la 6.ª Encuesta Global de la IAU sobre la Internacionalización de la Educación Superior(2024). Mientras que la Encuesta Global proporcionó amplios datos cuantitativos sobre las prioridades y prácticas institucionales, esta publicación de seguimiento ofrece perspectivas cualitativas recopiladas a partir de entrevistas con representantes de 11 instituciones de educación superior de todo el mundo.

El informe es también fruto del proyecto de investigación «The Future of Internationalization Partnership», financiado por el Consejo de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá (número de proyecto 890200018), y es el resultado de una colaboración entre la IAU y el Instituto de Estudios Educativos de Ontario (OISE) de la Universidad de Toronto.

Más información:

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• Encuestas mundiales de la IAU sobre la internacionalización de la educación superior

La Asociación para el Futuro de la Internacionalización (FIP) fue un proyecto de tres años, iniciado en mayo de 2021 y financiado por elConsejo de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá (SSHRC), que reúne alCentro para la Educación Superior Internacional (CIHE)del Boston College, elInstituto de Estudios Educativos de Ontario (OISE)de la Universidad de Toronto y la IAU.

El resultado del primer año del proyecto, el informe «La internacionalización de la educación superior tras la COVID-19: una revisión rigurosa de la bibliografía sobre los impactos a corto plazo»,se publicó en septiembre de 2022.

A principios de 2025 se publicó el artículo «Im/movilidad en una época de cambios radicales: el impacto de la COVID-19 en el volumen y la dirección de los flujos de movilidad estudiantil internacional» en Comparative Migration Studies y está disponible en acceso abierto aquí. Este artículo se basa en el trabajo de la Acción COST CA20115 «Red europea sobre movilidad estudiantil internacional: conectando la investigación y la práctica», respaldada por COST (Cooperación Europea en Ciencia y Tecnología).

Este artículo de 2025 compara los resultados de la 6.ª Encuesta Global sobre Internacionalización de la IAU y el Barómetro de la EAIE de 2024. Accede al artículo aquí.

Resumen: Durante las dos últimas décadas, se han observado claros indicios de un impulso en Europa en lo que respecta a la internacionalización de la educación superior. Sin embargo, también hay indicios de tensiones en el sector, y no está necesariamente garantizado que la internacionalización siga siendo un instrumento preferido (o eficaz) para apoyar la consecución de los objetivos institucionales y del sistema en su conjunto. ¿Cómo debe entender el sector el futuro de la internacionalización en el Espacio Europeo de Educación Superior? Dos recientes estudios de recopilación de datos (el informe «EAIE Barometer: internationalisation in Europe», tercera edición, y la 6.ª Encuesta Global de la IAU sobre internacionalización) ofrecen indicaciones útiles sobre los principales avances y apuntan a una serie de observaciones reveladoras. Destacan varias ideas clave. Estas se refieren a cuestiones como la adaptación a los cambios de funciones; la gestión de múltiples niveles de responsabilidad en materia de internacionalización en las organizaciones, los retos complejos y una amplia gama de áreas prioritarias a las que prestar atención en el futuro; el fortalecimiento de la confianza en el liderazgo en materia de internacionalización (y la alineación con este); y la cuestión de cómo lograr que la internacionalización tenga un impacto real.

Las primeras dos encuestas globales de la IAU sobre la pandemia de COVID-19 identificaron interrupciones significativas tanto en la enseñanza y el aprendizaje (T&L) como en las actividades de internacionalización. Las respuestas innovadoras de las instituciones de educación superior (IES) de todo el mundo que se recogen en los informes de la encuesta global despertaron el interés por investigar las razones concretas que explican estos cambios. Como resultado, se desarrolló este proyecto de investigación cualitativa centrado en aspectos específicos de las transformaciones en la T&A y la internacionalización. Se llevó a cabo tras un período especialmente turbulento, pero al mismo tiempo un período que se caracterizó por un alto nivel de innovación y resiliencia, ya que las instituciones trataron de continuar con su misión a pesar del difícil contexto. Los resultados de este proyecto de investigación cualitativa nos permiten comprender cómo y en qué medida las experiencias de las IES durante la pandemia han generado cambios y transformaciones que van más allá de la pandemia, ya que el proyecto se llevó a cabo en un momento en el que las IES ya no se veían obligadas a depender de las tecnologías digitales para seguir funcionando.

Lea el informe aquí.

Publicado en «Aprendizaje en línea, docencia e investigación en la educación superior pospandémica en África», Lexington Books, 2022.

Resumen:

Al cumplirse un año desde el inicio de la pandemia de COVID-19, la Asociación Internacional de Universidades (IAU) puso en marcha la segunda edición de la encuesta mundial sobre el impacto de la COVID-19 en la educación superior. La encuesta, que recabó respuestas de 496 instituciones de educación superior (IES) de 112 países y territorios, analizó el impacto de la pandemia en la educación superior en todo el mundo y las respuestas institucionales en todos los aspectos de la misión y el funcionamiento de la educación superior, a saber: gobernanza, enseñanza y aprendizaje, investigación y compromiso con la comunidad y la sociedad.

En este capítulo se analizan algunos de los principales resultados de la encuesta, haciendo especial hincapié en los resultados regionales correspondientes a África. Entre ellos, se abordan el impacto de la pandemia en la financiación de las instituciones de educación superior, la matriculación de estudiantes nacionales, la enseñanza y el aprendizaje a distancia, los planes de estudios, las prioridades y actividades de investigación, la financiación y la colaboración. Los resultados de la encuesta muestran que el impacto de la pandemia en la educación superior ha sido muy desigual entre las distintas regiones del mundo y también entre las diferentes instituciones de educación superior de una misma región. En particular en África, las instituciones de educación superior muestran niveles muy diversos de resiliencia durante la pandemia y, por lo tanto, un alto riesgo de que aumente la desigualdad entre ellas.

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Publicado en *The Handbook of International Higher Education*, 2022 (2.ª edición)

Resumen: Este capítulo analiza las políticas de internacionalización adoptadas en diferentes regiones del mundo y su impacto en las estrategias de internacionalización de la educación superior que llevan a cabo las instituciones de enseñanza superior. Examina los factores impulsores y las repercusiones de la regionalización de la educación superior, ilustrándolas con ejemplos de diferentes regiones del mundo. El capítulo presenta una breve visión general de la regionalización de la educación superior en diferentes partes del mundo. El énfasis en la regionalización de las instituciones de educación superior en América del Norte refleja esta lógica económica. En América Latina y el Caribe, las iniciativas regionales son escasas tanto en términos generales como en lo que respecta a la educación superior, aunque se han llevado a cabo iniciativas subregionales en diferentes momentos. Otras iniciativas han sido promovidas por asociaciones de universidades, como la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe y la Organización Interamericana para la Educación Superior.

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La IAU y el Boston College colaboraron en un proyecto de investigación sobre el papel de la enseñanza del inglés en las instituciones de educación superior (IES) de todo el mundo. La IAU y el Centro de Educación Superior Internacional (CIHE) del Boston College supervisaron conjuntamente la investigación realizada por Xinyan (Sissi) Liu, estudiante del programa de Máster en Educación Superior Internacional del CIHE. Este programa exige que todos los estudiantes participen en un curso titulado «Experiencia de campo en educación superior internacional». El curso combina la experiencia práctica en organizaciones de educación superior, como la IAU, con un proyecto de investigación en profundidad.

El informede Sissianalizalas políticas nacionales y el papel de la enseñanza del inglés en las instituciones de educación superior de Brasil, Francia, Malasia, Sudáfrica y España. Se trata de un tema especialmente oportuno en un momento en el que el inglés se ha convertido en la lengua dominante en muchos ámbitos, incluidas las investigaciones y los estudios académicos más citados en general.